LA INFLUENCIA DE LOS LÍDERES EDUCATIVOS EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES: CAMINOS FORMATIVOS A LA LUZ DE LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y LOS RETOS DE LA ALFABETIZACIÓN
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-139Palabras clave:
Alfabetización, Liderazgo Educativo, Gestión Democrática, Formación DocenteResumen
El artículo analiza cómo los liderazgos educativos influyen en la formación continua de docentes que actúan en las clases de alfabetización, articulando principios de gestión democrática con evidencias de dos referentes internacionales: PIRLS (2021) y el Informe GEM/UNESCO (2024/25). Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica y documental, desarrollada mediante lectura exploratoria e interpretación crítica, triangulando datos, documentos y aportes teóricos que problematizan la alfabetización más allá del dominio técnico del código, entendiéndola como una práctica social, histórica y situada. A la luz de Paro (2006), el liderazgo democrático se comprende como una acción educativa que requiere participación real, escucha y corresponsabilidad; en diálogo con Gatti (2010), la formación continua se asume como un proceso colaborativo y sostenido institucionalmente. Los resultados evidencian una crisis de aprendizaje en lectura, marcada por desigualdades y baja competencia lectora, e indican los límites de políticas formativas poco específicas y escasamente conectadas con las necesidades concretas del trabajo docente. Como orientaciones, el texto destaca la necesidad de liderazgo compartido, el uso formativo de las evaluaciones, el fortalecimiento del vínculo escuela–familia–comunidad y la inversión sistemática en la formación de directivos y docentes para la enseñanza de la lectura, guiada por la equidad y la evidencia.
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