ETNOMATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE ARTICULAN CONTENIDOS MATEMÁTICOS CON ELEMENTOS CULTURALES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS BRASILEÑOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-311Palabras clave:
Educación Matemática, Cultura Indígena, EtnomatemáticasResumen
Este artículo presenta una sección de investigación orientada al desarrollo de prácticas educativas en programas de formación docente que articulen elementos de la cultura indígena con las competencias matemáticas curriculares, orientadas a la educación étnico-racial. El marco teórico de la investigación es el Programa de Etnomatemáticas de Ubiratan D’Ambrosio, que valora equitativamente las creaciones matemáticas de diferentes culturas en la educación escolar. Los datos para esta investigación cualitativa se recopilaron mediante informes escritos de docentes participantes en un curso de formación, mediante las observaciones de la investigadora y mediante registros fotográficos no identificados. Durante el curso, se sugirieron prácticas educativas que involucran contenido matemático curricular, según lo determinado en la Base Curricular Nacional Común de Brasil, articulado con elementos culturales de los pueblos indígenas brasileños. Este artículo se centra en las prácticas educativas que conectan el estudio de los conceptos de área y perímetro con la cestería indígena, desarrolladas con estudiantes de primaria. El análisis de los datos recopilados priorizó las percepciones de los participantes de la investigación, mostrando resultados positivos en la comprensión del contenido curricular y promoviendo la educación étnico-racial en las clases de matemáticas.
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