DIGITAL TECHNOLOGIES AND GEOGRAPHY TEACHING: IMPACTS OF SCHOOL DIGITALIZATION POLICIES IN A PUBLIC SCHOOL IN MATO GROSSO
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-203Keywords:
Pedagogical Innovation, Technological Resources, Teacher Training, Meaningful Learning, Basic EducationAbstract
The integration of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in public schools has been encouraged by educational policies aimed at modernizing teaching; however, questions remain regarding how these investments are materialized in pedagogical practices. In this context, this study aims to analyze how technological resources distributed by the government of the state of Mato Grosso, during the 2022–2026 administration, influence the teaching of Geography in lower secondary education at Escola Estadual Nossa Senhora de Lourdes, located in Sinop, Mato Grosso, Brazil. The research engages with authors who discuss the pedagogical use of digital technologies in education and their implications for the teaching-learning process. Methodologically, this is a qualitative case study, developed from observations carried out during a supervised internship, complemented by a literature review and document analysis. Data analysis was organized into categories related to technological infrastructure, pedagogical mediation, teacher training, and student participation. The results indicate that the equipment provided has expanded didactic possibilities in Geography classes, although structural and pedagogical limitations still influence the use of technologies. It is concluded that the integration of DICTs in teaching is still in the process of consolidation, depending on the articulation between infrastructure, teacher training, and pedagogical planning.
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