THE INFLUENCE OF GEOGRAPHIC SPACE ON THE CONSTRUCTION OF TEACHER IDENTITY AND PEDAGOGICAL PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n6-109Keywords:
Geographic Space, Social Representations, Being a TeacherAbstract
This article is part of an ongoing doctoral research project at the Federal University of Pernambuco (UFPE), forming part of the initial exploratory phase in which we seek to identify whether geographic space influences the construction of teacher identity and their pedagogical practice. The qualitative, exploratory study was conducted with 230 teachers from the metropolitan region of Recife, Pernambuco. For this scope, we used a questionnaire (Google Forms) and semi-structured interviews. Data analysis was performed using Bardin's (1977) Content Analysis. The study examined the relationship between space and the construction of teacher identity. The results indicated that space is an active agent in the construction of teacher identity and that it affects pedagogical practice. Therefore, it is necessary to consider continuing teacher education that reflects on the space in which teachers are situated, as well as educational policies, proposing reflection on the importance of improving school conditions and valuing teachers for the improvement of education.
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