LA LIBRAS COMO PRIMERA LENGUA PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS SORDOS

Resumen

Este artículo refleja la centralidad de la Lengua de Señas Brasileña (Libras) como primera lengua (L1) y pilar fundamental para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje de los niños sordos. Desde una perspectiva socioantropológica y bilingüe, el trabajo analiza la distinción entre lenguaje y habla, utilizando los marcos teóricos de Saussure, Chomsky, Skinner, Krashen y los enfoques interaccionistas de Piaget y Vygotsky. Demuestra que Libras, como sistema lingüístico autónomo de modalidad visoespacial, posee equivalencia funcional con las lenguas orales, siendo capaz de activar el mecanismo biológico de adquisición del lenguaje y organizar funciones psicológicas superiores. La investigación subraya que el acceso temprano a Libras es imperativo para evitar la privación lingüística y garantizar la constitución de la subjetividad e identidad del sujeto. Además, analiza la asimetría en la apropiación del portugués escrito, mostrando que, para los estudiantes sordos, este se configura como una segunda lengua (L2), lo que requiere estrategias de enseñanza diferenciadas. Se concluye que la validación científica de los cinco parámetros de Libras (configuración de la mano, localización, movimiento, orientación y expresiones no manuales) ratifica su estatus como lengua propiamente dicha. Por lo tanto, la institucionalización de una pedagogía bimodal bilingüe no es meramente una elección metodológica, sino la realización de un derecho humano fundamental que garantiza la justicia social, la autonomía y el pleno acceso al conocimiento y la ciudadanía para los estudiantes sordos.