TEACHER TRAINING AND SOCIAL VULNERABILITY: THE GAP BETWEEN CURRICULUM GUIDELINES AND THE REALITY OF PUBLIC SCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-021Keywords:
Teacher Training, Social Vulnerability, Curricular Guidelines, Public SchoolAbstract
This study explores the complex intersection between teacher training and social vulnerability within the context of Brazilian public schools. The research addresses the perceived disarticulation between the curricular guidelines that shape teacher preparation and the multifaceted demands presented by the socioeconomic reality of students. The choice of theme is justified by the need to understand how the initial and continuing education of educators can be improved to face the challenges posed by social inequality, which manifests directly in the school environment. The main objective is to analyze the existing gap between the theoretical-normative framework of teacher training and pedagogical practice in schools located in areas of high vulnerability. The methodology employed is bibliographic, involving a review of specialized literature and official documents dealing with education and educator training. Results indicate a disconnection between theory and practice, where university curricula frequently do not prepare future teachers to deal with the specificities of disadvantaged contexts. Conclusions point to the urgency of a curricular reformulation that more effectively integrates social issues and cultural diversity into teacher training, empowering teachers to act as agents of social transformation. This approach fosters a more responsive and equitable educational system, addressing the root causes of educational disparities and promoting inclusive learning environments for all students.
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