FORMACIÓN DOCENTE Y VULNERABILIDAD SOCIAL: LA BRECHA ENTRE LAS DIRECTRICES CURRICULARES Y LA REALIDAD DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-021Palabras clave:
Formación Docente, Vulnerabilidad Social, Directrices Curriculares, Escuela PúblicaResumen
Este estudio explora la compleja intersección entre la formación docente y la vulnerabilidad social en el contexto de las escuelas públicas brasileñas. La investigación aborda la desconexión percibida entre las directrices curriculares que guían la formación docente y las diversas demandas que presenta la realidad socioeconómica del alumnado. La elección del tema se justifica por la necesidad de comprender cómo mejorar la formación inicial y continua de los educadores para afrontar los desafíos que impone la desigualdad social, que se manifiesta directamente en el entorno escolar. El objetivo principal es analizar la brecha existente entre el marco teórico-normativo de la formación docente y la práctica pedagógica en escuelas ubicadas en zonas de alta vulnerabilidad. La metodología empleada se caracteriza por ser bibliográfica, con una revisión de literatura especializada y documentos oficiales sobre educación y formación docente. Los resultados apuntan a una desconexión entre la teoría y la práctica, donde los currículos universitarios a menudo no preparan a los futuros docentes para abordar las especificidades de los contextos desfavorecidos. Los hallazgos indican la urgente necesidad de una reforma curricular que integre de forma más efectiva las cuestiones sociales y la diversidad cultural en la formación docente, empoderándolos para actuar como agentes de transformación social.
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Referencias
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