AUGMENTED REALITY IN SCIENCE EDUCATION: CHALLENGES AND POTENTIALITIES
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-028Keywords:
Augmented Reality, Elementary Education, Digital Technologies, Interactive ResourcesAbstract
Digital technologies have become increasingly present in education, demanding constant adaptation and redefinition of pedagogical processes, especially from teachers. This study analyzes the use of Augmented Reality (AR) in Science Education at the elementary school level, focusing on the potential and challenges identified by various authors, based on an exploratory and qualitative approach. A Systematic Literature Review was conducted using two databases: the CAPES Journal Portal and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The inclusion criteria considered works published in Portuguese between 2015 and 2024, using the keywords “realidade aumentada” AND “ensino de ciências” AND “ensino fundamental.” The initial search identified 39 publications, of which 12 were selected for meeting the established criteria. The analysis showed that AR is still underexplored in this field, with its use commonly reported in experience-based studies involving topics such as the Human Body, the Solar System, and the Environment. Technologies cited include apps, web pages, and specific software. Although the studies emphasize benefits such as increased student engagement and learning potential, they also highlight significant challenges, especially regarding technological infrastructure and teacher training. The results underscore the need for further research that deepens the understanding of the pedagogical effects of AR, as well as the importance of public policies that invest in research and professional development to foster the critical and effective use of this technology in school settings.
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