REALIDAD AUMENTADA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-028Palabras clave:
Realidad Aumentada, Educación Primaria, Tecnologías Digitales, Recursos InteractivosResumen
Las tecnologías digitales se han vuelto cada vez más presentes en la Educación, exigiendo del profesorado una constante adaptación y resignificación de los procesos pedagógicos. Este estudio analiza el uso de la Realidad Aumentada en la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Primaria, con foco en las potencialidades y desafíos señalados por diferentes autores, a partir de un enfoque exploratorio y cualitativo. Se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura en dos bases de datos: el Portal de Periódicos de CAPES y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Los criterios de inclusión consideraron trabajos publicados en lengua portuguesa entre 2015 y 2024, utilizando los descriptores “realidad aumentada” AND “enseñanza de las ciencias” AND “educación primaria”. La búsqueda inicial identificó 39 publicaciones, de las cuales 12 fueron seleccionadas por cumplir con los criterios establecidos. Se observó que la Realidad Aumentada aún es poco explorada en el área, siendo común su uso en relatos de experiencias con contenidos como el Cuerpo Humano, el Sistema Solar y el Medio Ambiente. Las tecnologías mencionadas incluyen aplicaciones, páginas web y programas específicos. Aunque los estudios destacan beneficios como un mayor compromiso y potencial de aprendizaje, también señalan limitaciones, sobre todo en lo que se refiere a la infraestructura tecnológica y la formación docente. Los resultados indican la importancia de nuevos estudios que profundicen el análisis sobre los efectos pedagógicos de la Realidad Aumentada, así como la necesidad de políticas de inversión en investigación y capacitación, con el fin de ampliar el uso crítico y eficaz de esta tecnología en el contexto escolar.
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