ANALYSIS OF ORAL LANGUAGE, READING COMPETENCE AND SCHOOL PERFORMANCE IN STUDENTS FROM THE AMAPÁ AMAZON
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-065Keywords:
Oral Language, School Performance, Oral Comprehension, Early Childhood EducationAbstract
The study sought to analyze oral language among students in the municipality of Macapá based on its relationship with other instruments and external criteria such as age, education, and gender. A total of 290 students participated. The Computerized Oral Language Battery (BILOv3), the Word and Pseudoword Reading Competence Test (TCLPP), and the School Performance Test (TDE) were administered according to the specificities of each instrument. The results revealed that the best performances were on the Story Comprehension and Morphosyntactic Comprehension tests, while the lowest performances were on the Logical Sequence and Logical-Verbal Orientation tests. Significant differences in performance were found for all BILOv3 and TCLPP tests according to age and school year. Associations were found between the BILOv3 tests and the categories Words with Semantic Incorrectness, Pseudowords with Visual Mismatches, Pseudowords with Phonological Mismatches, Strange Pseudowords, and the total TCLPP. Thus, evidence of validity was found for the BILOv3 in students from Macapá, establishing it as a useful instrument in the assessment of oral language, which may contribute to the diagnosis of problems in this area, enabling the organization of appropriate intervention programs.
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