ANÁLISIS DIALÉCTICO DE LA INCLUSIÓN EN EL ESPACIO ESCOLAR: ENTRE EL DERECHO POSTULADO Y LA PRÁCTICA EXCLUYENTE

Resumen

El diagnóstico psicopedagógico y neuropsicopedagógico como instrumento para garantizar el derecho a un aprendizaje de calidad es necesario para una educación inclusiva. En esta línea dialógica, el presente estudio tiene como objetivo general el análisis de la actuación psicopedagógica y neuropsicopedagógica en la contribución de la práctica, para el enfrentamiento de las dificultades de aprendizaje, asegurando el derecho a la educación inclusiva y la dignidad del estudiante, a partir de la pasantía clínica e institucional como campo de investigación. La metodología utilizada fue un enfoque cualitativo con análisis dialéctico sobre bibliografías, tanto clásicas como actuales, y documentos legales, confrontando la experiencia de la pasantía en neuropsicopedagogía y psicopedagogía como campo de investigación. Las principales conclusiones revelan que la identificación temprana y el diagnóstico preciso, respaldados por la Psicopedagogía y la Neuropsicopedagogía, se configuran como un instrumento técnico-científico indispensable para garantizar el derecho subjetivo a la educación inclusiva. El análisis crítico demuestra que los procedimientos de evaluación funcionan como mecanismos eficaces de combate al fracaso escolar y la estigmatización, ya que el informe desplaza la falla del estudiante a las estructuras institucionales, garantizando el respeto a su dignidad. Por último, se propone que la integración de los enfoques clínico e institucional de estas áreas sea internalizada como una Política Pública de Estado, esencial para la descentralización de recursos y la efectividad del principio del mejor interés del niño y del adolescente en todo el territorio nacional; por consiguiente, el espacio escolar se convierte efectivamente en un lugar de acogida.